热处理人员素质的形成

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科学是近代工业革命的先导。教育是扩大科学运动的先声。

职业是社会生存所必需的分工的产物。教育是延续社会生产，社会生活，保持和发展各行各业的条件。

黄炎培先生的职业教育思想：沟通教育与职业；采取发展人类生活智能与服务精神的途径，使教育者为己治生，为群服务；大力倡导“手脑并用”，即：服务社会、服务平民、做人第一、敬业乐群、注重实用、注重技能、手脑联动、做学合一；实现使无业者有业，有业者乐业的终极目标。

“做人第一、为己治生、敬业乐群、为群服务，以实现人格的完整性”，这是其职业教育的核心内涵之一。

黄炎培先生认为：职业教育的内涵包括职业知识的学习、技能的训练和职业道德的培养两方面，缺一不可；离开职业道德的培养，职业教育也就失去方向。

黄炎培先生指出：职业教育“不仅是为个人谋生的，并且是为社会服务的”，“职业教育的第一要义，即‘为群服务’”。正因为职业教育的目的由“个人谋生”，进而“服务社会”、“尽其对群的义务”，所以职业教育必须包含职业道德教育与培养。
因此，他将“为个人谋生”职业教育首要目的。“为个人谋生”不等同于“啖饭教育”。他说：“苟并个人生活之力而不具，而尚与言精神事业乎？而尚与言社会事业乎？职业教育之效能，非止为个人谋生活，而个人固明明藉以得生活者。以啖饭教育概职业教育者，其说固失之粗浮；高视职业教育，乃至薄啖饭而不言，其说亦邻于虚骄”。

他同时将职业教育目的确立于“为服务社会”。他认为：“为群服务”符合人性需要，人的本性就是“为群”；也只有在群体合作中，通过“整个群的力”，人的生活才能更好。职业教育是“对全群的人，用启发方式，在每一个人长日劳力或劳心、换取他的生活需求时，帮助他的知和能，使了解到我与群的关系，尽量贡献他的力量，来开发地力和物力，凝结而成整个群的力”。

黄炎培先生同时指出：“职业平等，无高下、无贵贱。苟有益于人群，皆是无上上品。”“人生必须服务，求学非以自娱。无论受教育至若何高度总以其所学能应用社会、造福人群为贵”。